概要:情景教学法“言、行、情景”三者融为一体的特点以及较强的直观性和趣味性，需要较为好的唤起学生的自学情感，不利于教学活动的积极开展。本文笔者根据涉及教学经验，对如何在初中英语教学中展开情景教学设计展开了辩论。关键词:情景教学多媒体生活情景教学情景一.应用于主体情景展开教学应用于主体情景展开教学的关键是对课文主体思想、段落原文以及故事情节领会。为了超过情景教学的目的，可以利用课文的结构性和连贯性将绝大部分课文转化成为一幅幅简笔画的模式。

以譬如简笔画形式所设计的教学情景，具备印象深刻印象、条理清楚、重点引人注目的特点，一般需要接到较为好的教学效果。在课程规划中，语文、英语等语言课程的教学任务是通过语言形式、意义以及功能的有机融合，使学生需要原始地掌控对语言的自学和应用于。在英语教学过程中，应当认识到初中大同小异小学，随着学生英语读取水平以及听闻能力的提升，教师可以在确保基础知识几乎讲授的情况下，尝试着的组织一些非常简单、现实的情景活动，使课内课外沦为一体，在班级、学生之间构成较好的英语学用氛围。

同时可以利用例如电脑、幻灯片、投影仪等现代教学设备和技术创设情景，使学生对课文内容有一个立体或者感官上的了解。现代化的教学手段有助学生对所学科学知识展开增强稳固，加剧自学印象。

二．应用于多媒体设计教学情景在英语等外语的自学过程中，我国学生无法不具备如同母语这样非常丰富而现实的语言环境，在自学的过程中相当大程度上倚赖死记硬背和机械性的锻炼来提升学习成绩，结果往往把语言自学演变一味的应试教育。本文笔者基于多媒体等现代教学手段，综合运用情景教学法，以体验式的学习策略，唤起学生的自学兴趣，提升学生对英语的运用能力。1.应用于多媒体设计教学的引入引入是整堂课自学内容的铺垫，同时引入环节也是课堂设计中最基本、最重要的部分。顺利的引入需要在实际教学中，使学生对课程内容产生浓烈的兴趣，享有反感的自学性欲。

2.应用于多媒体提升新的科学知识的呈现出效果图形、文字、声音和画面，利用多媒体辅助语言教学有机的将它们融合在一起，统一的呈现出在学生面前，为学生建构一个立体的、生动而细致的语言自学环境，加剧学生对新的科学知识的了解和解读。3.应用于多媒体设计单词教学情景在英语教材和生活的对比中，少有单词需要用实物具体表现出来。

英语教学过程中，不存在着课本与生活的偏差。例如有些单词虽然形象，但是无法呈现出；有些单词在较为抽象化的同时，还不存在解读与实物的对立，有利于自学和记忆，久而久之学生之后不会产生一定程度上的沮丧。

然而以上问题在多媒体课件教学中都需要获得很好的解决问题。三.应用于生活仿真情景展开教学仿真情景是教学的一个最重要方式，课前三分钟，让学生以“Saysomethingabouttheclass,theschool，theweather”或者“saysomethingaboutyourself，yourfamily，yourstudy”为主题展开仿真情景对话。同时也可以以教室中直观的道具或者展示设计仿真情景。利用各种方法加深英语与学生生活之间的距离，让学生自然而然的带入到教学中来。

例如当学生上课耽误时，老师可以拒绝师生之间展开“Student：MayIcomein？Teacher：Comein，please”之类的对话，然后再行重返课堂。老师在日常教学和生活中尽可能多引领学生用于英语交流所遇上的问题，例如“excuseme、thankyou、happyhoilday、goodluck!”等。四.应用于课本仿真情景展开教学教材总有一天是我们的科学知识宝库，在现在广泛用于的新编初中英语教材中，课本中所包括的内容绝大多数内容可以作为仿真情景教学的素材。只有在水中才不会学会游泳，在语言交际中才不会把语言自学的更佳。

让学生置身于仿真的情景中，为了让场景更为现实，一定的时候，道具是必不可少的。本文笔者在涉及教学课堂中，通过仿真课本中典型的通话过程，使课堂显得十分生动有趣。

同学们相互之间，通过对话将演出、自学，记忆和运用融为一体，对课程的全身心投放，使得老师教学和学生讲课的效果都获得了相当大的提升。对情景教学法的运用，需要在明确的情景中把抽象化的文字反映出来，语言本身的功能获得很好地充分发挥和利用。五.结语情景教学是教学交际化、交际情景简化的综合体现，较为贴近以“实践中、体验、参予、合作与交流”为提倡的新课标自学方式和教学途径。

情景教学法的有一点引荐之处在于以学生为主体，从他们的理解水平、自学兴趣以及生活经验抵达，磨练学生对语言的综合运用能力。较为合适初中英语教学。

总而言之，情景教学法以其较好的语言环境为学生检验和提升语言水平的机会，老师们应当确切的认识到它在初中英语教学中具有不能替代的最重要起到，应当在教学实践中大力推展和应用于这一教学方法。

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